Programa del Clean School Bus de la EPA
Un libro de actividades sobre el autobus escolar electrico
GUI A PARA EDUCADORES K-5
Introduccion
Este libro de actividades fue creado por la Agencia de Proteccion Ambiental (EPA) de los Estados Unidos como material
de ensenanza sobre transporte ecologico, autobuses escolares electricos, salud publica y cambio climatico. El objetivo
de este libro de actividades educativas es canalizar el entusiasmo de los estudiantes por los autobuses escolares
nuevos y ecologicos de su escuela para que puedan compartir lo que han aprendido con sus familias. Las
actividades de este libro se alinean con los Estandares Cientificos para las Proximas Generaciones (Next Generation
Science Standards, NGSS) en la tabla de abajo. Estas alineaciones no tienen la intencion de implicar que las actividades
incluyan todo el contenido necesario para satisfacer las expectativas de desempeno de NGSS especificadas. Mejor
dicho, su objetivo es guiar como las actividades pueden complementar otros materiales para abordar completamente
las expectativas. Las actividades tambien pueden cumplir con estandares estatales especificos de alfabetizacion,
matematicas u otro contenido.
Para cada actividad, esta guia presenta un objetivo de aprendizaje, expectativas de desempeno de NGSS,
vocabulario clave, preguntas de discusion y comentarios generates sobre el diseno de actividades. Las actividades
estan disenadas para los niveles de aprendizaje desde kinder hasta quinto grado, con enfasis en los grados 3 a 5. Los
maestros pueden modificar las actividades y/o elegir presentar la informacion de cualquier manera que consideren
apropiada para su salon de clases y sus alumnos.
Estandares cientificos de proxima generacion (consulte el Apendice A para conocer las expectativas de
desempeno)
K
1
2
3
4
5
K-ESS2-2:
Sistemas
terrestres
K-2-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
K-2-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
3-5-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
4-ESS3-1:
LaTierra y la
actividad humana
5-ESS3-1:
LaTierra y la
actividad humana
K-ESS3-1:
LaTierra y la
actividad humana
K-2-ETS1-3:
Diseno de
ingenieria
K-2-ETS1-3:
Diseno de
ingenieria
3-5-ETS1-2:
Diseno de
ingenieria
4-ESS3-2:
LaTierra y la
actividad humana
3-5-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
K-ESS3-3:
LaTierra y la
actividad humana
3-5-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
3-5-ETS1-2:
Diseno de
ingenieria
K-LS1-1:
De moleculas
a organismos:
estructuras y
procesos
3-5-ETS1-2:
Diseno de
ingenieria
K-PS3-1: Energia
K-2-ETS1-1:
Diseno de
ingenieria
K-2-ETS1-3:
Diseno de
ingenieria
1
-------
Autobuses escolares mas ecologicos son el futu
de transportacion para estudiantes
Objetivo de aprendizaje:
¦ Proporcionar una descripcion general de los tipos de autobuses
escolares.
¦ Comparar los autobuses diesel tradicionales con autobuses
escolares mas ecologicos.
¦ Definir autobuses escolares de bajas y cero emisiones.
NGSS: K-ESS3-3, K-2-ETS1-1, K-2-ETS1-3, 4-ESS3-1, 3-5-ETS1-2
Vocabulario clave: el combustible fosil, el escape, el combustible alterr
Preguntas de discusion:
¦ iCuales son los diferentes tipos de autobuses escolares?
¦ iQue significa que un vehiculo emite cero emisiones de escape?
¦ iQue tipos de autobuses escolares crees que son mejores para el medio ambiente y por que?
Comentarios sobre la actividad:
¦ Relacionar el tipo de autobus con el nivel de emisiones de escape. Por ejemplo, el autobus escolar diesel =
produce emisiones de escape; el autobus escolar electrico = cero emisiones de escape.
¦ Introducir el concepto de recursos renovables y no renovables e identificar a que categoria pertenece cada
autobus.
Actividad: Conoce el autobus escolar electrico
Objetivo de aprendizaje:
¦ Familiarizarse con las partes externas e internas de un autobus
escolar electrico.
¦ Comprender que diferencias hay entre un autobus electrico y un
autobus que utiliza combustibles fosiles.
NGSS: K-2-ETS1-2, K-2-ETS1-3, 3-5-ETS1-1, 3-5-ETS1-2
Vocabulario clave: el cargador, el puerto de carga, la bateria, el motor
Preguntas de discusion:
¦ iQue caracteristicas son exclusivas de un autobus escolar electrico?
¦ iDonde estan las caracteristicas unicas del autobus escolar (exterior/externo versus interior/interno)?
Comentarios sobre la actividad:
¦ Los estudiantes mas jovenes pueden practicar los colores y la identificacion de vocabulario. Por ejemplo, colorea el
cargador en verde.
¦ Los estudiantes mayores pueden discutir el orden de transferencia de energia desde un cargador al motor para
mover el autobus.
¦ Haga una lista de similitudes y diferencias. Por ejemplo, todos los autobuses tienen ruedas. Un autobus escolar
electrico tiene un puerto de carga en lugar de un tanque de gasolina.
uro
Los autobuses escolares mas
ecologicos son el futuro de
transporte de estudiantes
smativo. las emisiones.
2
-------
Actividad: Un dia en la vida de un autobus
escolar electrico
Objetivo de aprendizaje:
¦ Destacar la infraestructura asociada con un autobus escolar electrico.
(Especificamente, los autobuses electricos dependen en cargadores
de vehiculos electricos en lugar de la gasolina.)
¦ Identificar diferentes requisitos de mantenimiento entre los
diferentes tipos de autobuses escolares.
¦ Visualizar y discutir la diferencia entre las rutas de autobuses
escolares rurales y urbanos.
NGSS: K-2-ETS1-2, K-2-ETS1-3, 3-5-ETS1-1, 3-5-ETS1-2
Vocabulario clave: el diesel, la gasolina, el mantenimiento
Preguntas de discusion:
¦ iComo cuidan los conductores sus autobuses?
¦ iLos autobuses electricos necesitan parar en una gasolinera para repostar? <
-------
Comentarios sobre la actividad:
¦ El nivel de dificultad de la busqueda de palabras:
• Las palabras de color azul claro son para lectores principiantes y aparecen horizontalmente en la busqueda de
palabras.
• Las palabras amarillas son para lectores de nivel medio y aparecen horizontal y verticalmente en la busqueda
de palabras.
• Las palabras de color azul oscuro son para lectores avanzados y aparecen en diagonal en la busqueda de
palabras.
¦ Utilice la lista de palabras para crear un mapa conceptual.
Puede encontrar informacion adicional sobre la tecnologia de vehiculo-a-red en la Green Vehicle Guide (Guia de
vehiculos ecologicos) de la EPA.
Infografia: Autobus ecologicos, buena salud,
planeta feliz
Objetivo de aprendizaje:
¦ Identificar los recursos que los seres vivos necesitan.
¦ Definir el termino "salud'.'
¦ Asociar la calidad del aire con la salud.
¦ Destacar los beneficios para la salud de autobuses escolares mas
ecologicos.
NGSS: K-ESS3-1, K-ESS3-3, K-LS1-1, 4-ESS3-2, 5-ESS3-1
Vocabulario clave: el aire, la salud, el asma, la comunidad
Preguntas de discusion:
¦ iPor que es importante el aire limpio?
¦ Ademas de los humanos, ique otros seres vivos necesitan aire limpio?
¦ iQue significa para ti la palabra "salud"?
¦ iQue acciones tomas para gozar de buena salud y/o un estilo de vida saludable?
¦ iQue papel desempenan autobuses escolares mas ecologicos en el aire limpio?
Comentarios sobre la actividad:
¦ Crear un mapa conceptual para ayudar a los estudiantes a establecer la conexion entre autobuses escolares mas
ecologicos, aire mas limpio y mejor salud.
-------
Actividad: Avanzando hacia un planeta mas limpio
Objetivo de aprendizaje:
¦ Visualizar y discutir un ambiente no saludable versus un ambiente
saludable.
¦ Destacar los beneficios ambientales de autobuses escolares mas
ecologicos.
NGSS: K-ESS2-2, K-ESS3-1, K-ESS3-3, K-LS1-1, 4-ESS3-2, 5-ESS3-1
Vocabulario clave: la planeta, el contaminante, la contaminacion
Preguntas de discusion:
¦ iCual de las dos imagenes (arriba o abajo) representa un ambiente saludable?
¦ ilmporta si nuestro medio ambiente es saludable?
-------
¦ Instruye a los estudiantes que investiguen y comparen millas/galon de autobuses escolares diesel con millas/carga
de autobuses escolares electricos. Los estudiantes tambien pueden tener en cuenta el costo del combustible
versus la electricidad.
¦ Discute el cambio climatico y su efecto en el planeta.
Actividad: Completa el espacio en bianco
Objetivo de aprendizaje:
¦ Utilizar narracion para sintetizar informacion sobre el sistema del
autobus escolar electrico.
NGSS: K-ESS3-3, 4-ESS3-2, 5-ESS3-1
Vocabulario clave: el vehiculo
Preguntas de discusion:
¦ Esta historia trata sobre el autobus escolar de Jayden. ^Existen
otros tipos de vehiculos que transportan personas y mercancias/suministros? Identifica otros tipos de vehiculos.
¦ i Otros vehiculos usan combustibles fosiles o utilizan tecnologia limpia como baterias?
Comentarios sobre la actividad:
¦ Los lectores principiantes y de nivel medio necesitaran ayuda de sus profesores. Los lectores mas fuertes pueden
trabajar en grupos pequenos o de forma independiente.
¦ Instruye a los estudiantes que dibujen y/o escriban sus propias historias sobre un vehiculo electrico.
Actividad de revision: cargando tus conocimientos
Objetivo de aprendizaje:
¦ Utilice habilidades de pensamiento critico para evaluar si la
informacion contenida en la declaracion es correcta o incorrecta.
Preguntas de discusion:
¦ iQue es algo nuevo que aprendiste?
Comentarios sobre la actividad:
¦ Esta actividad es una serie de preguntas de verdadero/falso que prueban informalmente la comprension del
contenido.
¦ El lema del Programa del Clean School Bus es "Autobuses de manana para los ninos de hoy'.' Instruye a los
estudiantes que creen su propio lema o hashtag para autobuses escolares mas ecologicos.
6
-------
Apendice A: Expectativas de desempeno de los estandares cientificos de proxima
generacion
Codigo disciplinario
Expectativa de desempeno
K-ESS2-
Los sistemas de la Tierra
Construya un argumento apoyado por evidencia de como las plantas y los animales
(incluyendo los humanos) pueden cambiar el medio ambiente para satisfacer sus
necesidades.
K-ESS3-
LaTierra y la actividad humana
Utilice un modelo para representar la relacion entre las necesidades de diferentes
plantas y animales (incluyendo los humanos) y los lugares donde viven.
K-ESS3-
LaTierra y la actividad humana
Comunica soluciones que reduciran el impacto de los seres humanos en la tierra, el
agua, el aire, y/u otros seres vivos en el entorno local.
K-LS1-1:
De moleculas a organismos:
Estructuras y procesos
Utilice observaciones para describir patrones de que plantas y animales (incluyendo
los humanos) necesitan para sobrevivir.
K-PS3-1: Energia
Realizar observaciones para determinar el efecto de la luz solar sobre la superficie de
la Tierra.
K-2-ETS1-1:
Diseno de ingenieria
Haga preguntas, haga observaciones y recopile informacion sobre una situacion
que la gente quiere cambiar para definir un problema simple que pueda resolverse
mediante el desarrollo de un objeto o herramienta nueva o mejorada.
K-2-ETS1-2:
Diseno de ingenieria
Desarrolla un boceto, dibujo o modelo fisico simple para ilustrar como la forma de un
objeto lo ayuda a funcionar segun sea necesario para resolver un problema.
K-2-ETS1-3:
Diseno de ingenieria
Analice datos de pruebas de dos objetos disenados para resolver el mismo problema
para comparar las fortalezas y debilidades del desempeno de cada uno.
4-ESS3-
LaTierra y la actividad humana
Obtiene y combina informacion para describir que la energia y los combustibles se
derivan de recursos naturales y que sus usos afectan el medio ambiente.
4-ESS3-
LaTierra y la actividad humana
Genere y compare multiples soluciones para reducir los impactos de los procesos
naturales de la Tierra en los humanos.
5-ESS3-
LaTierra y la actividad humana
Obtener y combinar informacion sobre las formas en que las comunidades
individuals utilizan ideas cientificas para proteger los recursos y el medio ambiente
de la Tierra.
3-5-ETS1-1:
Diseno de ingenieria
Defina un problema de diseno simple que refleje una necesidad o deseo que incluya
criterios especificos de exito y limitaciones de materiales, tiempo o costo.
3-5-ETS1-2:
Diseno de ingenieria
Generar y comparar multiples soluciones posibles a un problema en funcion de
que tan bien es probable que cada una cumpla con los criterios y limitaciones del
problema.
United States
Environmental Protection
Agency
www.epa.aov/cleanschoolbus
EPA-420-B-24-013B
March 2024
------- |