Las Escuelas Como Centros De Refrigeracion Y Aire Mas Limpio (Schools as Cleaner Air and Cooling Centers. Tips for Principals) {Spanish}

Las comunidades se enfrentan a los impactos del cambio climatico, que incluyen consecuencias graves para la
salud derivadas de las olas de calor y los incendios forestales. En 2021, la EPA lanzo un proyecto piloto llamado
Schools as Community Cleaner Air and Cooling Centers (Las escuelas como centros de refrigeration y aire mas
limpio) para abordar los peligros combinados del calor extremo y del humo de los incendios forestales
haciendo hincapie en los espacios donde hay ninos. Los objetivos de este proyecto son respaldar estrategias
practicas para proteger a los ninos en las escuelas en eventos de olas de calor y humo de incendios.

Los directivos y administradores de escuelas pueden promover las actualizations de los sistemas de filtrado
y refrigeration con el fin de mantener la seguridad de los ninos y el personal durante la jornada escolar.
Algunos de los primeros pasos importantes son trabajar con socios, especialmente agencias de salud
publicas, para comprender los riesgos del calor extremo y el humo de incendios forestales y la funcion que
las escuelas pueden desempenar en proteger a los miembros de la comunidad. Las autoridades de las
escuelas pueden trabajar con los administradores de las instalaciones en la evaluation de la capacidad de los
sistemas de calefaccion, ventilation y aire acondicionado (HVAC), las necesidades y las brechas en los
edificios escolares. Fuera de la infraestructura de los establecimientos, es importante capacitar al personal y
al cuerpo docente, desarrollar planes en caso de calor y humo, y proporcionar information y ayuda a los
padres y cuidadores. Esta hoja informativa puede ser de utilidad para dar los primeros pasos hacia la mejora
de las instalaciones escolares para mitigar los efectos del calor extremo y el humo de los incendios forestales.

LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE SALUDABLES
BENEFICIAN A LOS SISTEMAS ESCOLARES

Las escuelas son fundamentales para el bienestar de algunos de
los miembros mas vulnerables de nuestra comunidad. Las
escuelas no solo deben enfrentar los desafios derivados de la
pandemia de la COVID-19, sino que la cantidad de eventos de
calor extremo y humo de incendios forestales esta en aumento.
Ademas de la mejora de las instalaciones para responder a los
estandares de calidad del aire luego de la pandemia, mantener
a los ninos seguros y en la escuela durante eventos peligrosos
de calor y humo es una solida inversion para el sistema escolar.

Los entornos de aprendizaje saludables conducen a puntajes mas
altos en las pruebas y menores tasas de ausentismo. El asma es una
de las principales causas de ausentismo escolar, y una mala calidad
del aire en espacios cerrados y abiertos es la causa principal. Los
estudiantes con asma no controlada obtienen puntajes mas bajos
en las pruebas estandarizadas en comparacion con los demas
estudiantes. 1 Las temperaturas elevadas en el salon de clases no
solo son peligrosas para la salud de los ninos, sino que tambien
pueden afectar negativamente el desempeno estudiantil en el
trabajo academico.2 Se ha demostrado que incluso pequenas
mejoras en latemperatura ambiente afectan de manera positiva a
la capacidad de un estudiante de realizar tareas con exito,
especialmente aquellas para las que es preciso concentrarse.

Las escuelas y sus socios pueden hacer inversiones que alivien
estas barreras para el aprendizaje, ayudar a mantener abiertas las
escuelas como un recurso clave durante eventos de calor y humo y,
a su vez, mejorar el desempeno y los resultados de los estudiantes.

*>EPA

United States
Environmental Protection
Agency

^QUIENES CORREN MAS RIESGO?

Al inicio de los proyectos piloto, la EPA trabajo con los condados y
los distritos escolares para llevar a cabo evaluaciones de riesgos
con el fin de identificar que vecindarios y escuelas necesitaban
mejoras en la calidad del aire y la refrigeration en mayor medida.
Este proceso implico el mapeo y la evaluation en funcion de
categories de datos que permiten identificar y evaluar las areas
geograficas con mas riesgos de sufrir la exposition a calor y humo
y los grupos de personas mas vulnerables. Algunas escuelas se
encuentran en vecindarios compuestos por personas que son mas
vulnerables que otras a los impactos en la salud del cambio
climatico Hebirlo a factores sociales v economicos. En la Figura 1,
se presenta un ejemplo de las categories de datos que se pueden
utilizar para priorizar las mejoras en las instalaciones. Las escuelas
deben trabajar con el personal del sistema de information
geografica (SIG) local o del condado, si hay uno disponible, para
realizar este mapeo y evaluation. Este proceso sera mas importante
para los distritos escolares mas grandes que tienen muchas
instalaciones que atienden a diferentes poblaciones.

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<,QUE ESPACIOS SE UTILIZARAN?

^QUIENES UTILIZARAN ESTE CENTRO?

Se pueden realizar inversiones para un espacio especffico
dentro del edificio eseolar que se pueda usar como area
de-signada en dias de caior extremo y humo, Los mejores
espacios. son los que tienen las siguientes caracterfsticas:

1. Densidad alta de ocupacion.

:2,. Alt-as capacidades de refrigeration.

3. Suministro electrico de reServa permanente o
temporal.

4. Su uso no afectara el funcionamiento o las operaciones
normales de la escuela,

5. Algunos ejemplos de espaeios son gimnasios,
auditories, centres de artes esaenicas., cafeteria.

Los administradores escolares y los responsables de la toma
de decisiones deberan conversar sob re si e$ apropiado abrir
la escuela para que funcione como centro de refrigeration o
aire limpio para los miembros de la comunidad fuera del
horario escolar. Por ejemplo, las instalaeiones pueden
abrirse para las familias de los estudiantes o miembros
especificos en riesgo del v:ecindario; cercano. Las escuelas
rurales posiblemente ya se utilicen paralos eventos
comunitarios mas grandes y tengan planes establetidos
para mantener las instalaeiones abiertas al publico. Sobre la
base de estas conversations y polfticas, se debe incluir a
diferentes grupos en el equipo de toma de decisiones'de la
escuela. En el cuadro a continuation, se muestran algunos
de los socios tipicos de la comunidad que se deben incluir:

^QUIENES DEBEN FORMAR PARTE DE SU EQUIPO?

Solo para uso de la escuela

Abierta al publico

- Atttotidade&del distritt
eseolar

- Directreos ds laeseijela
local

- Adtoittislradores de
'iiigtalaciOHfiS-esc.olares

- Deeenies

- Agfiiieias de salad, publica

- Mfettcias de salad publics

- Auteridades del distrita eseelat:

- DinaKiVes de la eseuela local

- AdjBifiistradoifiS:dfi iiistalaeien;®
escplares

- Programas dereeargosMatttfalesy
medioafliHefitales.

- Agencias de gestiaffide eraergajclgs

- ftgaffizSaoaes.comuaitaiias

Figura 4: Partes interesadas fundamentals de la escuela
y la comunidad

Figara 2: Fuentes de calor en un salon de clases tipico

AIRE EXTERIOR

PURGA DE AIRE

FUENTE DE ^^

INGRESO DE AIRE RETORNO
AEROSOLES * ^

Los filtros del sistema
de HVAC capturan los
aerosoles transportados
por el aire.

La iuz UV desactiva los
microbios transportados
por el aire.

T_r

AIRE DE SUMINISTRO

La unidad portatil de filtrado captura los
aerosoles transportados por el aire.

El humo ingresa por las
grietas de las paredes .•

El humo ingresa por las
ventanas y aperturas o •
por su al reded or.

AIRE EXTERIOR

El sistema de HVAC captura
las particulas mediante el
uso de filtros de aire y los
olores mediante filtros de
carbono.

AIRE DE RETORNO
*

AIRE DE SUMINISTRO
*

La unidad portatil de filtrado captura los
aerosoles transportados por el aire.

Figura 5: Fuentes de infiltration de humo durante los eventos
de presencia de humo

CONTACTO: EPAchildren@epa.gov

NOTAS FINALES

1. Agencia de Protection Ambiental. Asthma Management: A Priority for Schools (Control del asma: una
prioridad de las escuelas). EPA.gov. Agencia de Protection Ambiental, 6 de julio de 2022.
https://www.epa.gov/iaq-schools/managingasthma-school-environment.

Figura 3: Fuentes de aerosoles transportados por el aire
ysu infiltration

*>EPA

United States
Environmental Protection
Agency

2. Goodman, Joshua; Michael Hurwitz; Jisung Parky Jonathan Smith. Heat and Learning (El calory el aprendizaje).
National Bureau of Economic Research NBER, mayo de 2018. https: //www. nber. or g/papers/w24639.

Publication n.° 155F23003
Septiembre de 2023
epa.gov/sdwols

FUENTES DE AUMENTO DEL CALOR

1. Proyector

2. Luces

3. Conduccion del cerramiento del establecimiento

4. Calor solar que ingresa por las ventanas

5. Aire caliente exterior que ingresa por las ventanas
y puertas abiertas

6. Dispositivos y artefactos electricos

7. Personas y actividades

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